在1999年，我國共有58所大學(xué)被評為全國重點大學(xué)，這些大學(xué)在教育、科研和社會服務(wù)等方面都有著較高的成果，也為我國的高等教育開展做出了卓越的奉獻。
| 排名 | 校園名稱 | 所在地 |
|---|---|---|
| 1 | 清華大學(xué) | 北京市海淀區(qū) |
| 2 | 北京大學(xué) | 北京市海淀區(qū) |
| 3 | 復(fù)旦大學(xué) | 上海市閔行區(qū) |
| 4 | 上海交通大學(xué) | 上海市徐匯區(qū) |
| 5 | 我國科學(xué)技能大學(xué) | 安徽省合肥市 |
| 6 | 南京大學(xué) | 江蘇省南京市 |
| 7 | 武漢大學(xué) | 湖北省武漢市 |
| 8 | 華中科技大學(xué) | 湖北省武漢市 |
| 9 | 中山大學(xué) | 廣東省廣州市 |
| 10 | 浙江大學(xué) | 浙江省杭州市 |
校園排名雖然不能徹底反映校園的歸納水平，但它們依然具有很強的參考含義。校園排名可以為學(xué)生提供選擇大學(xué)的參考，也可以為校園提供改進的方向。排名背面的含義在于，鼓勵校園在不斷進步自身水平的一起，也可以重視與其他校園的競賽，進一步推動高等教育的開展。
我國的重點大學(xué)不僅在學(xué)科設(shè)置和科研成果方面具有顯著的優(yōu)勢，也在辦學(xué)特征上有所不同。例如，清華大學(xué)在科研上具有明顯的交叉學(xué)科和歸納性科研特點；南京大學(xué)則重視文化底蘊的傳承和發(fā)揚；中山大學(xué)則致力于推動地區(qū)經(jīng)濟的開展。這些辦學(xué)特征都給我國高等教育開展帶來了豐富的內(nèi)容和深入的啟示。
重點大學(xué)不僅在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究等方面取得了引人注目的成果，還廣泛開展社會服務(wù)。例如，中山大學(xué)的華裔經(jīng)濟研究中心為華裔華人和海外僑胞提供了比如投資咨詢、技能搬運等服務(wù)；清華大學(xué)的光華管理學(xué)院開設(shè)MBA課程，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)、具有全球視野的商業(yè)精英。這些社會奉獻，凸顯了重點大學(xué)的使命感和社會責(zé)任感。
重點大學(xué)確實在教育、科研等方面具有較高的水平，但其并不是唯一的價值體現(xiàn)?，F(xiàn)如今，越來越多的高校都重視人才培養(yǎng)，科技創(chuàng)新等方面的開展。在這個過程中，社會也在推動各類高校之間在不斷發(fā)掘自身價值的一起，與國際精英高校之間的距離逐漸縮小，這無疑為我國高等教育開展注入了新的生機。
跟著我國高等教育的不斷開展和革新，未來依然有很多挑戰(zhàn)和機遇。一方面，跟著國際競賽的不斷加重，我國高等教育需要在國際化、創(chuàng)新、國際交流等方面進一步進步水平；另一方面，也需要加大教育投入，加強教師隊伍建設(shè)等方面，推動高等教育的更好開展。
在這個不斷改變的年代，我國高等教育也在不斷調(diào)整和革新?；仡?999年全國重點大學(xué)排名，不僅是了解我國高等教育的前史，一起也期望各高?？梢猿掷m(xù)重視學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的開展，為我國的高等教育事業(yè)做出更大的奉獻。
