粵秀教育學知識這一章節(jié)，在健康辦理師考試中，知識點特別多，而且比較瑣碎，且比較難，今天筆者就為我們總結(jié)一些知識點，期望各位朋友在復習過程中，能夠加以注重。
1.粵秀教育是經(jīng)過信息傳達和行為干涉，協(xié)助個人和集體把握衛(wèi)生保健知識、樹立健康觀念。
2.1986年，在首屆世界健康促進大會經(jīng)過的《渥太華宣言》中明確指出，健康促進涉及5個主要活動范疇：樹立促進健康的公共政策、創(chuàng)造健康支撐環(huán)境、增強社區(qū)的才能、發(fā)展個人技術(shù)、調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)。
3.從粵秀教育和健康辦理的內(nèi)在和基本操作步驟來看，兩者都運用了基線資料搜集——需求評價——干涉施行——作用評價的辦理過程。
4.健康相關(guān)行為改動的理論包含：“知信行”方式、健康信仰方式、自我效能理論、行為改動的階段理論。
5.“知信行”是知識、信仰和行為的簡稱，粵秀教育的知——信——行(KABP或KAP)方式實質(zhì)上是認知理論在粵秀教育中的運用。
6.知信行方式認為：衛(wèi)生保健知識和信息是樹立活躍、正確的信仰與情緒，從而改動健康相關(guān)行為的根底，而信仰和情緒則是行為改動的動力。
7.健康信仰方式理論著重感知在決策中的重要性。
8.在健康信仰方式中，是否采用有利于健康的行為與下列要素有關(guān)：感知疾病的要挾、感知健康行為的好處和障礙、自我效能、提示要素、社會人口學要素。
9.個別對健康行為好處的感知越強，采用健康行為的障礙越小，個別采用健康行為的可能性越大。
10.自我效能是后被補充到健康信仰方式中的一個要素，著重自信心對發(fā)生行為的作用。
11.自我效能能夠經(jīng)過以下4種途徑發(fā)生和進步：自己成功完成過某行為、他人間接的經(jīng)歷、口頭勸說、情感激起。
12.行為改動的階段理論，把行為改變分為5個階段，即沒有計劃階段、計劃階段、準備階段、行動階段、維持階段。關(guān)于成癮行為來說，還有第6個階段即停止階段。
13.羅德·拉斯韋爾在1948年提出了一個被譽為傳達學研究經(jīng)典的傳達過程的文字方式，即“一個描繪傳達行為的簡便方法，便是回答下列5個問題：①誰?②說了什么?③經(jīng)過什么途徑?④對誰?⑤獲得什么作用?”這便是拉斯韋爾五要素傳達方式(又稱5W方式)。
14.拉斯韋爾五要素傳達方式：傳達者、信息與訊息、前言途徑、受傳者、作用。
15.人際傳達能夠分紅個人之間、個人與集體之間、集體與集體之間三種方式。
16.傳達資料制作：分析需求和確定信息、制定計劃、形成初稿、傳達資料預實驗、資料的生產(chǎn)發(fā)放與運用、監(jiān)測與評價。
17.針對個別的傳達資料：傳單、折頁、小冊子。
18.針對集體的傳達資料：宣傳欄、招貼畫或海報、標語和橫幅、DVD。
19.針對大眾的傳達前言：報紙/雜志、播送/電視。
20.新式前言的運用：互聯(lián)網(wǎng)、手機。
21.健康辦理互動渠道包含：運用者操作頁面，健康檔案辦理模塊，健康風險評價模塊，智能化膳食、運動辦理數(shù)據(jù)庫，個人粵秀教育資料庫，依從性提示及互動功能。
22.粵秀教育需求評價又稱為粵秀教育確診，依據(jù)PRECEDE～PROCEED方式。
23.需求評價包含：社會確診、流行病學確診、行為與環(huán)境確診、教育與組織確診、辦理與政策確診、確定優(yōu)先項目。
24.為確診分析應(yīng)遵循以下幾個程序：區(qū)別引起健康問題的行為與非行為要素、區(qū)別重要行為與不重要行為、區(qū)別高可變性行為與低可變性行為。
25.計劃的施行：制定施行的工作時間表、施行的質(zhì)量控制、組織機構(gòu)建設(shè)、施行人員培訓、設(shè)施設(shè)備與粵秀教育資料。
